<object id="v13qd"><option id="v13qd"><mark id="v13qd"></mark></option></object>
  1. <th id="v13qd"><option id="v13qd"></option></th>
    <nav id="v13qd"><video id="v13qd"><span id="v13qd"></span></video></nav>
  2. <center id="v13qd"></center>
    <code id="v13qd"><nobr id="v13qd"></nobr></code><object id="v13qd"><sup id="v13qd"><samp id="v13qd"></samp></sup></object>

    1. <object id="v13qd"><nobr id="v13qd"></nobr></object>
      <tr id="v13qd"></tr>
        <big id="v13qd"></big><center id="v13qd"><em id="v13qd"><p id="v13qd"></p></em></center><tr id="v13qd"></tr>
        安慶市龍獅中心學校歡迎您!
         您當前所在的位置是:首頁 > 教師風采 > 教研活動 > 龍獅中心學校2018—2019學年度第一學期第一次教學常規工作檢查反饋報告
        龍獅中心學校2018—2019學年度第一學期第一次教學常規工作檢查反饋報告
        文章來源:龍獅中心學校 發布時間:2018-11-23 瀏覽:177

        龍獅中心學校20182019學年度第一學期第一次教學常規工作檢查反饋報告

         

        根據中心學校工作安排,1018日—19日上午分別對余橋小學和中心小學開展了本學期第一次教學常規工作檢查,現將檢查情況書面反饋如下:

        一、總體印象(反饋人:劉芳)

        1.兩校師生精神風貌佳。本次檢查分別在兩校各半天,檢查當天兩校的校園環境整潔優美,值班教師、護學崗、紅領巾監督崗均在崗值勤;教學秩序井然,課間操、經典誦讀活動有序開展;師生精神風貌較好,教師間和諧相處、學生彬彬有禮。由此,可以看出兩校教學常規管理規范有序,校園氛圍風清氣正。其中,余橋小學檢查當天,一以慣之將待查材料提前半天收集到位、分類擺放整齊,方便檢查人員快速查閱,體現了該校行政人員高度重視檢查、務實高效的工作狀態;同時,該校將教學常規檢查聽課與校內“人人獻一課”活動有機結合,組織本校同學科教師相互聽課觀摩,之后安排研討交流,真正將學科校本教研落地落實。中心小學安排行政人員陪同到堂聽課,并及時在“學校辦公QQ群”播報聽課實況,及時發布新聞予以報道。

        2.兩校受檢教師準備充分。從現場聽課可以看出,兩校受檢教師均以積極、認真的態度對待聽課安排,精心提前備課、悉心制作課件、靈活運用“班班通”上課。特別是張昆、汪海定、余昌彩三位年青教師,較往之在教材的把握、流程的設計、課堂的調控等方面都有較大進步;方友海、范慧、張利梅三位中年老師,認真備課、上課,嚴格按教材、教參要求授課。由此可以看出老師們對工作認真負責、對專業勤于鉆研。

        二、檢查情況及相關建議

        (一)學校教學常規管理和校本教研活動開展情況

        1.各類計劃齊全,重點活動早籌備、細謀劃(反饋人:劉芳)

        經檢查,兩校下半年各類計劃(含職能部門)齊全,謀劃務實、安排有序,既有重點工作內容又有詳細時間安排。其中,余橋小學下半年工作計劃以《龍獅中心學校2018年下半年重點工作》為藍本,結合校情做了適當增減;教務處計劃列出7項目標8項措施,涵蓋教學管理、教學質量、學生素質、教研活動、學籍管理、特色課程、詩詞大比拼,有目標、有重點、有措施,具有針對性、可操作性、校本化特點。中心小學下半年以10項重點工作推進為抓手,安排落實到職能部門;校本教研計劃列舉20項工作內容,全面細致。

        余橋小學工作計劃清單:學校下半年重點工作、教務處計劃(含語、數學科教研活動安排表)、總務處工作計劃、少先隊工作計劃。

        中心小學工作計劃清單:學校工作計劃、教導處工作計劃、少先隊工作計劃、校本教研工作計劃、總務處工作計劃、園務工作計劃、語文組工作計劃、數學組工作計劃、英語組工作計劃、技能組工作計劃。

        建議:1)各校、各部門、各學科教研組在制定計劃時,既要抬頭望天“接天線”,也要腳踏實地“接地氣”——既要貫徹落實上級部門、中心學校本學期各項重點工作任務,同時也要結合校情實際適當做“加減法”,增加本校特色活動,刪減非本;顒觾热。(2)各校、各部門、各學科教研組在落實工作任務時,要科學規劃、突出重點、分工到人,抓住關鍵、抓實過程、抓出實效,做好痕跡化管理和資料留存。

        2.校本教研有序,學科活動有安排、有推進(反饋人:劉芳)

        經檢查,兩校本學期將圍繞參加各級優質課評比、“人人獻一課”、微課比賽、名師示范展示課觀摩、“國培”專題調研、經典誦讀等重點內容有序推進校本教研活動,校本教研計劃有安排、有措施,學科教研活動有謀劃、有記錄。其中,余橋小學“人人獻一課”活動根據師資現狀分層開展(本校研討課、中心學校研討課),啟動早、推進快;畢業班教學質量分析座談會務實、有效;經典誦讀和詩詞大比拼活動分段開展(低年段“說唱三字經”童謠比賽、中年段“趣背七十首”知識競答、高年段“孔孟論道”辯論活動),有延續性、促進性;學科組內教研氛圍濃郁,以徐靜老師參加區小學數學優質課比賽作為9月份中心教研任務,學校行政領導高度重視、積極支持、周密安排、全程陪同、熱心服務,組內教師先后三次集體備課聽課、校內磨課備賽,在歷練中促進青年教師專業成長。中心小學創新“千人誦讀”形式和內容,微課比賽、“人人獻一課”細謀劃、穩推進。

        余橋小學校本教研記錄:語文組、數學組各3次,內容涉及教學常規檢查、學科教學質量分析反饋會、分年段教材解讀、校內磨課活動。其中,在中心學校教研工作會議后立即在校內分語、數學科開展學情質量分析會,同時謀劃召開兩屆畢業班教師座談會,在總結、推廣優秀經驗的同時及時反思,尋找短板、明確目標,值得推薦。

        中心小學校本教研記錄:語文組、數學組、英語組、技能組各3次,內容涉及計劃擬定、業務學習、觀摩研討、檢查反饋等內容。

        建議:1)校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學;顒雍徒處熜袨。學校是基地、學科組是最基本的單位,教師是研究主體。因此,各校在有序組織教師參加市、區、中心學校開展的學科教研活動的同時,更要以學科組內的“人人獻一課”集體備課、上課、聽評課等主題研討活動、各層次教師的專業發展為抓手,結合本學科師資現狀按間周一次的序列列好計劃安排,并按時間節點按時開展活動,各校行政人員要牽頭發動、帶頭參加,做好示范引領,力促同伴互助、自我反思、引領成長,而不能僅僅以中心學校學科組的教研計劃替代本校學科教研計劃,僅滿足于貫徹落實中心學校的學科教研活動,而無校內學科常規教研活動的安排與開展,偏離了校本教研的主題和特色。(2)各學科組在開展常規教研活動時,要以“抓重點、補短板、強弱項”為根本方法,面向全體、結合實際做精、做優、做新、做特,在充分發揮骨干引領作用的同時,努力讓每一位教師參與其中,并做好活動過程的記錄、活動圖片資料的留存、活動新聞的及時報道。

        3.各項記錄常態,教學管理有標準、有痕跡(反饋人:劉芳)

        1)常態記錄方面:經檢查,兩校班級安全日志、晨午檢記錄本填寫規范,記錄真實,實現痕跡化管理。

        余橋小學記錄清單:截止1018日,四年級“班班通”記錄28次,涉及語、數、英學科;五年級“班班通”記錄17次,涉及語、數、英學科。四年級“班級安全日志”自91日至1017日有效記錄30天,五年級“班級安全日志”自93日至1017日有效記錄29天,記錄真實有效。

        中心小學記錄清單:截止1019日,403班“班班通”記錄自93日至1018日共計19次,涉及語、數、英、音學科(語文學科使用較多),由學生記錄;501班“班班通”記錄自93日至1017日共計26次,涉及語、數、英學科(數、英學科使用稍多),由學生記錄。403班“班級安全日志”自91日至1018日有效記錄31天,但填寫項目不全(班級、班主任、安全委員等缺項);501班“晨午檢”自93日至1018日有效記錄30天,“班級安全日志”自93日至1018日有效記錄30天,但917日記錄中人數出現誤差。

        建議:1)班主任老師要做好本班填報學生記錄表項目的指導培訓、跟蹤督查,特別是表格中涉及到的相關數據要填寫準確、規范,不宜出現前后數據不吻合的現象;(2)各項常規管理表格填寫要及時、完整,不宜出現缺項。

        4.教務管理方面(反饋人:王紅玲)

        1)學籍管理方面 兩校一年級新生采集表、新生信息、變動學生信息及相關佐證材料均專人專柜存檔,學生情況統計表及花名冊能清楚反映在校學生情況。

        2)學校檢查教師備課、學生作業情況

        余橋小學語文學科、數學學科均檢查一次,均有已備時數、備課內容、教后反思篇數、作業類型、作業次數等結果記錄,亮點與建議均體現檢查的認真規范。如,語文學科的“本次備課課時數達到要求……能運用新課程理念設計教學過程,重難點突出”、“各年級作業均能依據課標要求設計,作業量適中,能達到訓練目的,又不增加學生課外負擔!睌祵W學科的“……結合本班實際情況設計得當,課時安排合理,但教后反思要及時,要按照要求去寫”、“深鉆教材”“作業批改認真……注重面批……”等。

        中心小學語文學科、數學學科、英語學科、技能學科均檢查一次,均有已備時數、備課內容、教后反思篇數、作業類型、作業次數等結果記錄,亮點與建議均體現檢查的認真規范。如,語文學科的“教師備課態度認真……多數老師能根據教材及班級實際,定好教學目標,確定教學重難點,有一定的教學準備,注重教法、學法,注重與學生的互動交流,在學生自主學習的基礎上引導他們合作,學習形式方法多樣!薄敖虒W反思有一定的量,但欠挖掘自己本節課堂的成功與不足!薄白鳂I總體寫得較認真,教師批閱規范,且做到細致及時,對學生出錯的地方老師能耐心輔導,學生及時訂正……”。數學學科的“備課認真,層次分明,教學計劃設計合理”!白鳂I批改認真及時,作業適中,二次批改及時……”。英語學科的“所有老師的設計都安排合理、科學,都提前備課一周。教案撰寫環節清楚,目標明確,重難點突出,反思仔細認真!薄敖虒W過程中能設計多種教學方法……”“學生剛學字母,作業上有教師對學生書寫的示范和指導! “學生書寫習慣好”、“教師批閱規范,且細致及時”等。

        3)抽查的余橋小學四、五年級以及中心小學401和503班《學生綜合素質報告冊》填寫使用情況

        余橋小學的老師評內容填寫比較全,發展性綜合評價中“老師說”均填寫完整,“學生說”空缺,學生自評、家長評空缺,光榮榜內容空缺,個人介紹資料空缺。

        中心小學自評、老師評均填寫完整,發展性綜合評價“老師說”、“我想說”均填寫完整,自我介紹內容填寫完整,光榮榜內容空缺。

        素質報告冊突出強調過程性評價,關注學生的發展過程。建議老師在記錄評價過程中重視評價內容,能從中發現、促進學生強勢智慧,借以發展學生的綜合素質。真正能促進學生潛能、個性、創造性的發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。

        (二)聽課情況反饋:

        語文學科

        1. 《寓言二則》(五上) 執教老師:張昆(反饋人:王平)

        張昆老師教學基本功扎實,粉筆字書寫認真規范,課件制作精美有效,駕馭課堂能力較強。他執教的《寓言二則》這篇古文主要講了一個鄭國人買鞋的小故事。借鄭人寧可相信腳的尺碼卻不相信腳,來諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。

        教學時,張老師以文言文為切入點,把興趣激發、語言積累、朗讀指導、學習方法及感知寓意作為本課教學的目標,確定了以“大聲朗讀,讀通句子—對照譯文,理解大意一反復誦讀,讀出韻味一聯系生活,感悟寓意”的教學方法,領著學生通過自讀、互讀、對讀、練讀、齊讀等各種形式的讀,借著誦讀課文,感知文言文的特點,品味文言文的韻味,學習讀文言文的方法,也了解寓言故事的內容與寓意。

        通過不停的誦讀,“正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文”這一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象,理解‘做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法,并時刻隨機應變’這個道理”這一教學的難點也在梳理故事情節、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地進行,引起了學生的深入思考,繼而達到了揭示寓意的目的。

        本節課最大的遺憾就是教學環節轉換中還存在著不夠簡明、連貫、銜接的地方。寓言因為它本身就具有思辨性,所以是訓練學生思維的極好載體。揭示寓意的過程就是把寓言的形象轉移到現實生活中的過程。教學時由于時間安排的不太合理,教師沒有引導學生多側面的去理解從而悟出更多的道理。

        2.《落花生》(四上) 執教老師:吳雙雙(反饋人:王平)

        吳雙雙是這學期的新進教師。她能根據學校安排,積極準備,認真研讀教參、教材,制作課件,精心備課,為展示自我、提升自我做準備。課堂上,親切自然,儼然學生們的大姐姐。她執教的是《落花生》課文的第二課時。課堂教學目標明確,重點突出。但由于教學經驗不足,對課堂的掌控有點欠缺。

        在這里,對新教師提出一些建議:教師規范清晰,漂亮的粉筆字會吸引學生,會讓學生喜歡你所教的學科;教師美觀、有創意、總結性的板書設計,能起到畫龍點睛的作用;作為青年教師,上課前要根據教材內容和學生實際水平,借助于參考資料、現代教學媒體和教學用具,精心設計課堂教學,寫出有創意的教案;課堂上以學生的活動為主線,激勵學生主動參與,主動實踐,主動探究,主動創造。教師要在教學活動中創設情感氛圍、動手氛圍、體驗氛圍,精心設計各種活動,讓學生積極大膽參與課堂活動,以氛圍促活動,以活動促學習,以活動促發展,進而培養學生的實踐能力和創新精神。

        3. 《橋之思》(四上) 執教老師:蘇寧(反饋人:王平)

        蘇寧老師課堂上語言溫雅,與課文的語言風格契合!稑蛑肌 是一篇散文詩, 闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯想, 表達了對美好“心橋”的贊譽,也寄托了作者的美好愿望。教學中,蘇老師聯系生活,從身邊的橋入手,激發了學生的學習興趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,蘇老師在課堂中充分整合學生的知識經驗和生活經驗,喚起多種情感的共鳴,增強學生學語文用語文的意識。教學中讓學生反復朗讀、體會橋在人們生活中的重要性,通過學生自由讀、指名讀、男女生對讀、全班齊讀等形式的朗讀,使學生在品讀中增強了對課文的情感體驗,領悟到了路橋不可少,心橋更重要。

        本篇課文是一首散文詩,語言美進入意境美,從品位美到感受美,從欣賞美到創造美,步步深入。教學過程中,教師可以創設一些新穎的設計環節,讓學生得到切實的美的體驗,指導學生沿著詩文言語的階梯,自悟自得,感受作者所要表達的思想感情。還可以充分利用媒體資源輔助教學,培養學生收集、整理資料的能力,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。

        4.《水》(五上) 執教老師:范慧(反饋人:王平)

        范慧老師是一位經驗豐富、教學基本功扎實的教師。在本課教學中,范老師從學生自身的生活經驗入手,引導學生通過交流、討論、展示,一步步達到主題目標,讓學生感受到水與生活的密切聯系,進一步激發學生對探索水的熱情和重視水的意識。課上老師和孩子們是在一種非常和諧的氛圍下進行學習的,在看似平常的對話中,無痕地啟發學生,引導學生在日常生活之外,從城市建設、動植物生長等方面進一步了解水與我們生活的密切關系,使學生對水又有了更進一步的認識。為了讓學生對缺水的危害有清楚、明確的認識,教師通過以學生自身缺水的經歷,討論缺水給生活帶來的不便,進而聯想缺水會發生什么后果,再出示因缺水所帶來的可怕災害的圖片,使學生的體驗由表及里,從而讓孩子體會到水對我們生活的重要性,深刻了解我們的生活離不開水。整節課課堂氣氛活躍, 孩子們充滿了學習的積極性。

        綜合實踐活動的主體是學生,教師若抓住綜合實踐課的優勢,有效地改變傳統教學活動模式,積極搭建一個學生自主選題、自主設計研究過程和方式等的平臺,尋找培養學生自主意識和自主能力的途徑,使學生真正自覺參與到學習活動中,并從中學有所知、學有所獲、學有所悟,一定為每一個學生個性充分發展創造空間。這樣的綜合實踐課程會更有科學教育價值。

        5.《飲湖上初晴后雨》(五上) 執教老師:張穎(反饋人:王紅玲)

        本課的教學目標是有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌;理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會詩人的感情。本課的教學重難點是有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌;想象詩句描寫的畫面,體會詩人的感情。張老師注重培養學生閱讀的好習慣,通過布置預習作業,讓學生了解作者,通過課堂展示作者的簡介,進一步加深學生對作者的印象。初讀感知教學環節,張老師通過多種方式創設情境,力圖讓學生真正“入境”,如通過課件向學生播放了西湖風光圖片,同時老師的范讀,讓學生對西湖的美有了最直觀的感受,營造了閱讀期待,使學生心情愉悅地進入古詩的學習中。學生齊讀詩歌→學生提出質疑→老師相機板書→逐句學習詩歌,教學方法靈活,過程自然。精讀詩歌教學環節,張老師緊緊抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”來理解詩意,通過圖片,由景生情,欣賞美感受詩境,讓學生隨著詩人分別走進了煙雨蒙蒙和水光瀲滟的西湖,挖掘西湖在不同天氣下不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得有層次和厚度。在這一環節中,張老師抓住“瀲滟”、“空濛”兩個詞,結合圖片作文章,注重培養學生想象、積累、朗讀的能力,讓學生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風姿,特別是在訓練上,無論是字詞積累,還是句式的訓練都很好地抓住了訓練點。比如學習“瀲滟”后,積累“波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃”等詞。老師注重發揮學生的自主思維能力,如前面學習詩句中有學生提出“為什么將西湖比作西子”到后面通過全首詩句的學習,由學生自己從中找到了答案,并且本節課上老師教學環節前后呼應。拓展延伸教學環節中,老師通過賞析到“又有……時,西湖……”的句式訓練,更加深了學生對古詩的理解。本節課中,張老師與學生一起咬文嚼字,沉潛品味,一起情境對話,悟用結合,語文味是很足,童趣也濃。

        數學學科

        1.《誰先走》(五上) 執教老師:汪海定 (反饋人:劉芳、何升根)

        《誰先走》是在四年級上冊學生認識可能性有大有小的基礎上認識游戲規則的公平性,其目的是讓學生在游戲活動中通過對實驗數據的收集整理、結果分析獲得等可能性的直觀感受,體會游戲的公平性,能正確判斷一些游戲規則是否公平,并能設計簡單、公平的游戲規則。汪老師的教學從流程設計、課堂調控、教學方式等方面來看,較之前都有較大進步。體現出3個主要教學亮點:

        1)較好把握教材編寫意圖,教學設計層層深入。教學中,汪老師首先創設學生熟知卻不公平的“扳手腕”游戲情境,引發學生對游戲是否公平的討論,順利導入新課,使學生初步認識游戲規則需公平,體會公平的含義。接著,出示小明和小華“下棋”情境圖,引導學生設計決定“誰先走”的方法,進而展開對“拋硬幣”“投骰子”等方法來決定誰先走是否公平的規則分析。當學生憑直觀判斷得出猜測結論后,又設計分組實驗來驗證猜測結論是否正確。不僅讓學生經歷了“猜測發現——實驗驗證——得出結論”的科學探究過程,更培養了學生的科學素養。最后,設計了修改不公平游戲規則和再設計一個對雙方都公平的游戲規則的環節,既關注了學生的思考過程,又拓展了學生的思路。

        2)教學方式靈活多樣,注重個人思考和小組合作。課前汪老師做了充分準備,緊扣教材設計了數學操作活動;課上,既讓學生獨立思考、推理分析得出猜測結果,又讓學生在分組實驗中得出實驗數據,最后匯總數據進行分析得出結論,體現了靈活多樣的教學方式。

        3)注重數據意識的培養,在多次試驗中感受數據的隨機性。概率是研究不確定現象(隨機現象)的科學,學習的一個首要目標是使學生不斷體會隨機現象的特點。教學時,汪老師通過讓學生親自經歷“拋硬幣”“投骰子”兩次分組試驗,并通過對試驗結果的分析、匯總來不斷強化其感知,使其更加深刻。

        改進建議:課堂上,在匯總“拋硬幣”“投骰子”兩次試驗數據時,汪老師只是簡單地展示了3組學生的數據記錄表,就驗證出之前猜測結果的正確性。特別是“投骰子”試驗中第3組匯報的數據結果是“點數大于3”和“點數小于3”各出現了5次,無法驗證笑笑設計的“投骰子”規則的不公平性。此時汪老師的處理過于草率,僅僅以“為什么會出現這種情況”“如果我們投的次數足夠多,會出現什么情況”的討論來展開后續教學。其實,這對于驗證猜測結論的正確性和培養學生的科學精神都是不利的。更為合理的教學設計是:教師在匯總“拋硬幣”“投骰子”兩次試驗數據時,應制作統計表分別匯總全班各小組的試驗數據,引導學生通過觀察分析數據表,來驗證“拋硬幣的方法出現正面朝上和反面朝上的可能性相同或接近”“投骰子的方法出現點數大于3和點數小于3的可能性不同”,引導學生探究等可能性和游戲規則公平性之間的關系,進而會運用事件發生的等可能性原則分析判斷游戲規則是否公平,對不公平規則進行修改,并能設計出使得對雙方都公平的游戲規則。這樣的數學教學活動,才能引發學生的數學思考,發展學生的分析推理能力,培養學生的數據分析觀念。

        2.《認識底和高》(五上) 執教老師:余昌彩(反饋人:劉芳)

        《認識底和高》是在學生認識三角形、平行四邊形與梯形的特征,會畫垂線的基礎上進行學習的,是學生下節課探索平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎。其教學目標是體會高的意義、認識平行四邊形、三角形和梯形的底和高,會用三角尺畫出平行四邊形、三角形和梯形給定底邊上的高。余老師遵循教材設計意圖,合理設計教學流程,其教學過程扎實、學生參與度高、教學效果明顯。主要體現在以下2個方面:

        1)四個層次的教學設計清晰、層次分明。首先,教師帶著學生一起邊操作邊復習過直線外一點畫已知直線垂線的方法,有效溝通了新舊知識的連接點,為后面學習高的畫法做好鋪墊。接著,在長方形限高設施情境和梯形橋洞限高情境中抽象出高,體會高的意義。然后,在白板課件的演示下逐一認識梯形、平行四邊形、三角形的高,并用文字敘述其定義,分析它們的異同。最后,白板課件演示用三角尺畫出平行四邊形、三角形和梯形給定底邊上的高的過程,給學生明確的示范操作。

        2)充分利用“班班通”課件輔助教學,起到示范操作的效果。對于此類的操作性教學,教師的課件利用率較高,且具有適切性。課始用課件出示情境圖,并展示由情境圖抽象出梯形的過程,呈現梯形的兩種垂直線段讓學生判斷“高”指的是哪一條線段的長度,既能幫助學生理解高的意義,又幫助學生體會從現實情境中抽象出數學問題的過程,體會數學知識與現實生活的聯系。課中,多次借助白板課件演示梯形、平行四邊形和三角形的底和高以及給定底邊上的高的畫法,不僅幫助學生進一步認識高,還清晰地展示了高的畫法,有利于提高學生的作圖能力。

        改進建議:1)這是一節概念課,也是一節操作課,因此在教學時間的分配上既要考慮到概念教學的需要,也要合理安排學生操作時間,不能因為概念教學的需要而淡化了學生的實踐操作時間。建議在教學完高的概念,充分認識了梯形、平行四邊形和三角形的底和高之后,可讓學生嘗試畫一畫梯形的高,進而嘗試畫出平行四邊形和三角形的高,因為三種圖形的高,實際上都是過直線外一點玏已知直線的垂線。這是學生已有的知識基礎,只有讓學生在多次嘗試、交流匯報中才能總結出用三角尺畫圖形高的方法,這比教師單獨地講授能讓學生的記憶更深刻、理解更透徹。(2)在畫圖形高的教學中,盡管教師的課件已明晰示范出畫高要用虛線并標上垂直符號,但因為學生受畫垂線學習經驗負遷移的影響,在首次學習畫高時仍然用實線畫,因此課上教師要適時提醒學生規范作圖。

        3. 《加法交換律》(四上) 執教老師:方友海(反饋人:何升根)

        方友海老師課前做了充分準備,能按照常規教學要求進行數學教學。在此次推門聽課中,他借助“班班通”有板有眼地完成了本節課教學任務。同時注重學生數學思維的拓展。如他在讓學生進一步理解“加法交換律”時,要求每位學生用自己喜歡的方式把這個定律表達出來。有的學生用字母表示ABBA,有的同學用圖型表示○+△=△+○,有的同學用評價語言表示√+×=×+√,還有的同學用文字表示語+數=數+語……最后老師在此基礎上再作字母統一規定,即abba。通過此次思維碰撞,使學生對加法交換律有了更深刻地理解。

        英語學科

        1. Unit 3 Happy Birthday B Let’s learn &Let’s do》(三上) 執教老師:余昌輝 (反饋人:王紅玲)

        本節課是三年級教材第六單元B部分中的Let’s learn&Let’s do的內容,是在學生對數字one-five已認知的基礎上繼續學習數字six-ten,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities。本課的目標是學生能聽懂Let’s do簡單的指示語,能按照指令作出相應的動作,拓展學生對數字的應用,感受數字在生活中存在的廣泛性與重要性,讓學生在活動中培養團結合作的意識和精神。教學重難點是能準確認讀six, seven, eight, nine, ten,能正確理解指令并快速作出相應的動作。老師根據三年級學生活潑好動的興趣特點,設計了各種有趣的活動,讓學生在玩中學,學中樂,樂中記。其亮點表現在:(1)注重采用多種手段落實新知,如,數字加加減、排序中找規律、師生之間中英文交替練習、生生合作練習、師生之間口令互動等,內容豐富且環環緊密相扣。由活動引入新知,激發了學生學習熱情。如,T:Guess,how old is Lily? Let’s ask her./ Lily, Lily, how old are you?/S: Lily, Lily, how old are you?/Lily(播放課文錄音): I’m six years old.引出新詞“six”;(2) 注重教學重、難點的把握和突破,在教學活動過程中,老師充分利用課件,通過看、說、做等多種方式,強調準確讀音,并有意識地通過一些生活情景利用數字解決一些實際問題;(3)注重游戲的教學功能,整節課老師以游戲的形式貫穿始終,通過游戲導入新課、展開新授、鞏固所學。如,T: Show me six./T: Show me “One” and “three”./T: “One” and “three” is?/S: Four.學生享受學習的樂趣,體驗成功的喜悅,自然地過渡到拓展新知,提高了教學效率。同時讓學生在學會知識的同時,能夠運用知識更好地生活;(4)老師教學用語簡明、準確,教態自然大方,一舉手一投足間都表達出對學生的喜愛、關心、信任與期待,充分感染了學生情緒。

        2. Unit3 My friends B Let’s talk》(四上) 執教老師:張麗梅(反饋人:江平)

        張老師這堂課可以說做了精心的準備。這一課時的教學目標:1.能聽懂、會說:What’s her name? Her name is….He/She likes….2.能聽懂Boy or girl?以及其他帶有or的句子。教學重難點:1.區分What’s her name?與What’s his name?2.區分Who’s she? Who’s he?以及he, his; she, her人稱代詞與物主代詞之間的區別和關系。

        張老師利用多媒體課件制作了大量的習題訓練。

        I am tall and strong.

        You are short and thin.

        We are tall and strong.

        They are short and thin.

        He is tall and strong.

        She is short and thin.

        He has….

        She has….

        通過課堂大量的習題練習,使學生掌握人稱代詞后跟Be動詞的不同形式以及have的三單現形式。整堂課教學思路清晰,設計合理。大部分都是學生個體與集體的活動時間。尤其是Write about your friend.和Talk about your friend.這個環節,充分調動了學生興趣和學習熱情,課堂氣氛熱而不亂?傮w來說,整堂課上得好。

        建議:1.選擇問句A boy or a girl? 以及回答,這堂課也是需要學生掌握的。2.要注重對學生發散性思維的培養。

        (三)備課與作業情況反饋

        語文學科

        1.備課情況

        有效的備課是提高課堂教學質量的關鍵,同時也是提升教師專業素質、促進 教師專業成長的重要途徑。 通過本次檢查,我們欣喜地看到老師們備課態度認真,工作扎實。把自己的教學理念融入教學設計之中, 注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。 教學后記真實地記錄教學點滴,寫得很實在, 起到了有效促進教學能力的提高。重視作業設計和板書設計,使板書真正達到提綱挈領的作用。

        不足之處:1)少數教師備課缺少課時計劃、作業設計、板書設計等環節;(2)設計教學過程簡單化,設計的教案大部分是直線型的,一問一答式的, 學生自主學習的空間不大;(3)部分老師教學反思沒有及時上傳,有的教學反思力度不夠,不能更好地反思問題的解決方法和指導思想;(4)老師備“作業設計”的不多(普遍性),多數教案在作業設計這個環節上都是簡單應付或沒有這個環節。   

        2.作業情況

        本次抽查了中心小學四(2)班、五(2)班和余橋四、五年級作業。

        教師布置作業的種類比較全面,有抄寫本、筆記本、聽寫本、基礎訓練、作文本等。從作業的種類可以看出老師們重視基礎積累,重視閱讀與寫作。教師做到有收必批,有批必評,有錯必糾,堅持全批全改。大部分教師對作業設置適量、適度,批改作業使用等級評價,有激勵性評語。學生作業中的錯題,老師能及時跟進,做到二次批改。多數學生書寫比較認真,格式比較規范。

        存在問題:個別教師作文批改比較粗略,只有分數或等級評分,缺少眉批、旁批,缺少激勵性的評語,把作文批改作為指導學生作文的途徑的意識不強。

        數學學科

        1.備課情況

        汪敏老師備17課時,課后反思3篇。教學過程詳實,有教學內容,教材分析,教學目標,教學重難點,及板書設計。

        余昌彩老師備15課時,課后反思2篇。教學內容充實,有教學目標,教材分析,教學過程有設計意圖。 

        趙長雋老師備15課時,課后反思3篇。教學過程詳實,有教學目標,教材分析,學情分析等內容。

        方友海老師備16課時,教學過程簡單,有教學內容,教學目標,教學重難點,及板書設計。

        汪海定老師備15課時,教學過程詳實,有教學內容,教材分析,學生活動分析。

        張啟明老師備課15課時,教學過程詳實,有教學內容,教學目標,教學重難點,學情分析等內容。

        2.作業情況

        本次共查了汪敏、趙長雋、汪海定和張啟明四位老師的作業批改。從整體看每位老師都能及時認真批改,對學生二次訂正也能進行及時批改。學生作業本都很整潔,學生書寫也都規范。下面就每位老師具體情況檢查如下:

        老師

        學校

        班級

        課堂作業(次數)

        基礎訓練(次數)

        備注

        汪敏

        中心小學

        502

        7

        23

        老師在批改過程中,對學生出現的“失誤”,老師用紅筆在失誤處下方畫條“——”,以提醒學生,同時也便于學生訂正。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

        趙長雋

        中心小學

        402

        6

        15

        老師對學生審題不足之處用紅筆圈出,以提醒學生審題失誤。這樣可以幫助學生審題,以提高學生解決問題的能力。

        汪海定

        余橋小學

        501

        18

        17

        教師批改作業認真,對學生存在的問題將一一改正。如學生在列1.44÷0.015豎式時,大部分學生把小數點移動給忘了,可是老師很細心,對每個同學小數點存在問題都進行一一改正,這種對工作認真的態度確實不易。

        張啟明

        余橋小學

        401

        16

        17

        老師對學生作業中出現的錯誤,讓學生第一訂正,當學生第一次訂正錯了,老師再讓學生進行第二次訂正,直到學生自己訂對了為止。如學生第一次作業

        82×4032526

                訂正:        訂正:

        403         82             403

        82      ×403            ×82

        406        246             806

        344        328            3224

        403       3526           33046

        82

        建議1.教師課堂上要多一些多一份微笑,少一份嚴肅。2.老師在批改學生作業后對學生發現的多數問題,應自我反思,防止在以后的工作中出現同樣的失誤。3.老師備課時不要把教學反思看作是備課中一項多余的事情,要知道人類是在反思中不斷總結經驗,不斷進取的。

        英語學科

        1.備課情況

        老師們備課認真。有教材分析、學情分析,分單元進行了備課。每課時都分析了教學重難點、對教學步驟和時間的分配做了精心的設計。有板書設計、作業布置,且有教學反思。

        2.作業情況

        中心小學五(2)班:課堂作業9次,聽寫5次;A訓練第一和第二單元的練習和單元測試卷均已完成。中心小學四(2班)課堂作業9次;A訓練第一和第二單元的練習和單元測試卷均已完成。

        余橋小學五年級:課堂作業9次;A訓練第一和第二單元的練習和單元測試卷均已完成。余橋小學四年級課堂作業8次;A訓練第一和第二單元的練習和單元測試卷均已完成。

        老師們作業批改認真。有激勵性評價語言(Great!Wonderful!)。學生有訂正,老師有二次批改。作業本整潔。

        技能學科

        各技能學科均能根據本班實際情況制定本學科教學計劃,備課均能提前一周。

        余橋小學四年級美術書面作業10次,有批閱及等次,未提供手工類作業;五年級美術書面作業5次,有批閱及等次,未提供手工類作業。

        中心小學502班美術書面作業兩次,有批閱及等次,未提供手工類作業; 402班美術書面作業4次,有批閱及等次,提供了手工作業(有紙質及電子存檔)。建議老師加強欣賞、手工課時的規范管理,力求通過本學科不同教學內容中培養學生的審美能力、欣賞美能力,從而提升學生美育素養。

        (四)“群讀經典,同書美文”活動開展情況(反饋人:王平)

        中心小學和余橋小學已經啟動本學期“群讀經典,同書美文”活動,做得較好的是余橋小學二年級,師生已經共讀完一本書,學生用手抄報的形式展示自己閱讀的收獲,效果較好。

        WWW.1165Q.COM